阅读是绕心飞行

【所属模块:明星家长 作者: 一(6)班陈志行妈妈 发布时间: 2017-5-16 16:40:32 点击数: 3412】

各位爸爸妈妈:

晚上好!

我是陈志行的妈妈。我是一名教师。但此刻,我的心情就像许多年前,我第一次站在讲台上一样,紧张、忐忑。

首先非常感谢戴老师邀请我。我也很乐意跟大家分享我所经历的,关于亲子共读的一些体会。但是,我想说,我不是来传授经验的。我们并没有获得什么成功,事实上,我们碰到了许多问题。而且,我所接触的也只是我的孩子一个。显然,不同的孩子发展阶段不同,兴趣爱好也很不一样。所以,今天我所说的,是一个妈妈,在陪伴自己孩子阅读的过程中,对亲子共读的一些谈不上正确的、或许也是非常主观的浅见。请大家批评指正!

大概在陈志行一周岁左右,我开始给他买绘本,做绘本阅读。但是,他并没有“从此就爱上了书本和阅读”;没有“冷不丁冒出一个美妙的句子”;他也没有在亲子共读中“开发了拓展性思维”,表现得多“聪明”。事实上,他经常无视我的“以身作则”,无视那些“获奖无数很了不起”的书。小的时候,他是拿起一本书快速地翻完,然后换下一本;大了以后,他甚至会冲我吼“我很忙的!没空看你的书!”是的,他的表现就是一个不是很爱读书的孩子,也很少主动看书。这一阶段我的体会正是我不断宽慰自己的:亲子共读的第一个成果,是不断地扔下书,不断地失败;亲子共读应该是摈弃功利主义,压制攀比心,用心享受我们和孩子相互倚靠着捧着书的时光!

现在,他马上就要七岁了,正在大量听读的阶段,还不能很好地自主阅读。事实上,一直到他六岁以后,我们才开始过渡到听读。听读就是靠耳朵听故事。我们知道,绘本阅读的方式是听觉和视觉并用。而听读,是放下,让孩子去。在我看来,听读是广义的幼小衔接的重要一环。因为在小学课堂上,老师说,捕捉信息,是非常重要的能力。而这个能力,我认为,大部分普通孩子可以靠听成人讲越来越长的好听的故事来完成。

下面我想说的是,在我们做听读的过程中碰到的几个问题和我的体会。

第一个问题是,孩子不喜欢听读。是的,我们刚开始做听读的时候,他是拒绝的。这个过程中,我经历的最多的还是失败;我做的最多的是等待和坚持。后来,我们顺利进行听读的两套书,是《歪歪路小学》和《我们的校长是超人》。所以,我自己的一个体会是,从孩子的兴趣出发,选择最有可能引起他的兴趣的书来开始听读。不过,现在我知道,是有一些听读指导方法的。比如,在刚开始做听读的时候,可以选择文字量多的绘本进行过渡,接着进入单幅画面,大段文字的童话书和桥梁书。这些方法,有兴趣的爸爸妈妈可以做些尝试。

第二个问题是,音频听读好不好?在我们的听读中,播放音频听读也是一种方式。这一方面是为了解放我自己,另一方面也是我看到了有许多优秀的儿童说书人(比如,凯叔)。但是,我只是将音频听读作为一个补充。我不依赖音频听读,不仅仅是因为,父母和孩子共读能给孩子带来心灵愉悦感。更重要的是,音频听读没有很好的互动性。我的孩子,在我给他讲故事的时候,他会打断我,不停地询问。这是因为,在绘本阅读的时候,图片可以解决孩子的许多问题。但用耳朵听,很多信息却充满了不确定性。所以,我的体会是,在父母做听读的过程中,孩子产生的问题推动他自主思考,并在成人的引导下得以解决,这个过程类似于讨论读,也有助于讨论读这种阅读能力的培养。而音频听读不能提供这样的讨论机会。所以,我更倾向于父母做听读,而不是播放音频听读。

第三个问题是,怎么过渡到自主阅读?其实,我很羡慕已经能够很好地自主阅读的孩子。但是,我的孩子,他确实还不能很好地自主阅读。我认为,自主阅读的能力虽然不局限于识字量,但在一定程度上,确实取决于识字。我的孩子,在入学前已经开始识字。但识字,并不代表每个字都认识。所以,他在自主阅读中本能地产生了跳读的现象。跳读,因为信息接收不完整,结果往往导致疏离阅读。所以,为了使他习惯逐字读的阅读节奏,避免形成习惯性跳读,我选择与他共读。我把这个看作是一起建立自主阅读“基本功”的过程。我现阶段的想法是,在听读和共读一段时间之后,开始尝试让孩子自己精读重点段落、和孩子一起在语境中讨论关键词语。但是,这个阶段是我们目前正在经历的,我的体会有限,有待进一步的实践和补充。

最后,我想说,归根结底,书是通往心灵的一条路径。而心是自由自在、广博浩大的。最珍贵的,不是读了多少本书,不是占领过多少心灵,而是那些灵魂彼此碰触的时光。

谢谢大家!

陈志行妈妈


用户登录
关闭
本信息只向登录用户开放,请登录后浏览!
免责申明: